新课程改革倡导教师做学生学习的促进者，做教育教学的研究者，做课程的开发者和建设者。为助力工作室成员改革和创新课堂教学，发展学生的核心素养，2022年1月17日－20日，成华区刘小龙特殊（融合）教育名师工作室组织成员及区资源中心部分教师参加了“全国融合教育巡回指导教师与资源教师专业能力提升高级研修班”的在线培训学习。

随班就读、巡回指导教师、资源教师，这三者到底有着怎样的逻辑关系？从诊断工具的筛选到评估方案的撰写再到安置方式的确定，在一项项环环相扣的工作闭环中老师们工作的突破口在那？带着疑问，带着期待成员们开始了第一天的学习。北京海定区特殊教育研究指导中心的王红霞老师从宏观、中观、微观三个层面“三管齐下”为成员们就随班就读的相关政策、文件，巡回指导教师、资源教师的专业发展 ，资源教师的考核与管理进行了细致的解读。上海市教育委员会教学研究室的蔡蓓瑛老师以时间为主线，围绕特殊需要学生筛查诊断、评估和安置不同阶段的工作进行了概念澄清和个案辅助教学。

好老师在学习中成长，更在学习中帮助学生成长。特殊需要学生的课程如何精准调整？教师怎样选择更符合特殊需要学生成长的教学策略？当特殊需要学生出现情绪和行为问题时怎样实施班级管理和个案辅导？在第二天、第三天的学习中上海市教育委员会教学研究室的蔡蓓瑛老师围绕《普通学校特殊学生课程调整的思路与实践》持续带领成员们进行学习；而上海市徐汇区董李凤美康健学校的张琴副校长的授课则立足理论、强化实践，通过大量校本化的案例为成员们提供了一套可借鉴的工作方案。

人为什么要学习？《大学》中说是为了达到至善至美的人生境界。而怎样才能达到这种完满的境界了：向书本学，活到老学到老；向他人学，三人行必有我师；向自己学，胜人者力，自胜者强。在学习的尾声，成员们云参观了北京市（区）特殊教育资源中心、融合教育特色小学以及融合教育特色幼儿园。成员们在线上研讨交流中话发展，互动答疑中破难题；真正达到了交流思想、提高认识，学思践悟、学有所长的目标和效果。

四天的学习转瞬即逝，成员们在作业设计中、在实践活动中、在研讨交流中硕果累累，获益良多。

“善学者尽其理，善行者究其难”。通过本次研修活动，工作室的成员们对于特殊（融合）教育有了更加深入的认识，对成员们树立面向未来的教学思维有着极大的提升作用。参培成员纷纷表示将以此为契机——带着问题前行，迎着困难而上；将以青春之我，建设青春之特殊（融合）教育。

学习感悟：

鞠欣：

培训上，各位老师将融合教育从政策文件上，实地操作中，个案中整理提炼出来，既有政策支持，也有理论依据，加上各位专家鲜活的案例，北京、上海融合小学、融合幼儿园的优秀学校，为怎么做好融合教育提供了范本，让我对融合教育的未来更有信心。

刘世娇：

短短几天的培训转瞬即逝，然而这培训不是结束，而是新的学习的开始。今后我要与时俱进，不断学习特教理论，总结实践经验，提高教学、教研水平，将本次培训学到的知识运用到平常的教学中。最后，再次感谢成华区刘小龙名师工作室给予我这次宝贵的学习机会，在专家们的引领下，接下来我们将把名师的成功经验内化为我们自己的东西融入到实际工作中，将融合教育进行到底。

何婷婷：

在融合教育的开展中，对个案的干预无处不在。学生是发展中的人，随着生理和心理的发育，不免会出现一些阻挡在前进路途中的障碍。此时，就需要专业老师为他们移除障碍，这就是个案干预。马老师为我们系统的讲解了怎么做特殊学生的个案干预，从全面了解学生到明确干预目标，从选择干预手段到记录干预过程，从检验干预效果到反思干预方案，最后撰写干预报告。让个案干预不再是让我们感到头疼的问题。

蒲琳：

这次培训让我明晰了融合教育的政策与方向，明确了特需学生的筛查、诊断、评价、安置流程，掌握了多种针对特需学生过激情绪和行为问题的干预方法，习得了调整课程和班级管理策略的教学、教育方法。融合教育巡回指导教师与资源教师专业能力提升高级研修班的课程内容相当丰富，自己的脑容量有限，我会再下来消化、吸收这些专业知识和技能并将它们运用到自己的教育、教学工作中，希望能帮助更多特需学生。

孙玲：

蔡蓓瑛与王红霞两位专家的讲座滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分叹服。叹服她们的口才，叹服她们的自信，叹服她们的敏锐，叹服她们的渊博。如此才气从何而来?那就是不断的读书学习，朝朝如此，暮暮如此，年年岁岁，日复一日，永不停息，永无止境。读书学习已像吃饭睡觉一样，成为了他必不可少的生活方式。也许穷我一生也未必能成为教育教学的专家和教授，但我可以从现在起就行动起来,像他一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对我们来说，每位教师都是一座丰富的宝藏。作为一线的特教老师，我们有自己的独特个性，每个人又身在不同的学校，面对不同的学生，教育方法也不尽相同，这就要求我们用心研究分析，对照自己的实际，为我所用。

陈佳帆：

这次学习让我改变最大的一点是跟家长的沟通方式上。之前我或多或少心里会埋怨部分家长的不配合，明明我是为了孩子好，家长反而不配合，甚至会觉得你自己的孩子你都不上心，我着急什么。可是经过这次培训，我才发现不是家长不配合，而是我没有真正去理解特殊儿童家长内心的那份担忧和恐惧。不要去逼家长接受现实，在跟家长沟通的时候，不要说结论，要说孩子的具体表现，做好学生个案教研记录，告诉家长我们为孩子做了什么，取得家长的理解和支持。

陈雯雯：

通过这几天的培训，我对如何专业的开展融合教育了更深的理解。将从各个层面积极行动。一是，将学习到的理念分享给学校的老师们，转变并更新理念；二是，脚踏实地的在学校设计融入学校办学理念的融合教育课程体系和有效的教学方式，让学校的学科建设与教学研究为有特殊教育需求的学生腾出一席之地；三是，让差异化的教学能够切实针对不同个体之间的发展情况、个性特点走入这些孩子们的内心，真正发挥作用。

徐虹：

4天的学习好比一段美好的旅行，这段旅行看似结束，实则是另一个美好的开端。特殊需要同学的情绪和行为干预是困扰我的一个难题，过往的我由于教学经验的局限，照搬书本经验是上策。通过本次培训，通过张琴校长抽丝剥茧的讲述让我更加清晰的意识到了建立三级行为支持体系对干预学生情绪与行为问题干预的重要性：一级支持系统调动外因，创设改变的环境；二级支持系统激活内因，增强改变的动力；三级支持系统破难点，精准支持每个学生的发展。

文字：徐虹

图片：参培教师