为贯彻落实成华区教育局名师工作室建设要求，充分发挥名师辐射引领作用，加快区域特殊（融合）教育教师的专业提升和成长，推动区域融合教育高质量发展，2025年3月3日，成华区覃佳利融合教育名师工作室参与了由成都市树德小学举办的"聚焦情绪行为 探索融合新路径"专题研讨活动。蓉城小学融合教育工作坊成员、成华区覃佳利名师工作室领衔人与成员（含学习共同体成员）共聚一堂，通过实地观摩、案例分享、专家引领等环节展开深度研修。

活动伊始，树德小学夏友奎老师带领全体成员实地观摩资源教室建设。从学生创意作品展示到个别化教育档案管理，立体呈现了学校的融合教育实践。

专题研讨会上，树德小学副校长陈丽萍首先详细介绍了学校融合教育"四维推进"模式，通过完善领导机制、优化资源配置、强化师资培养、创新督导评价等举措，为后续研讨提供范式参考。

随后，来自9所学校的教师代表呈现了鲜活的实践案例。树德小学夏老师以六年级孤独症儿童为例，以医学诊断为基础，结合学生的日常表现对学生进行评估，通过正向强化和社交技能训练等方式实现行为调适；蓉城小学黄老师分享《一年级孤独症新生入学适应》课题，从问题提出、解决问题的过程与方法、成果主要内容、实践效果、问题与反思五个方面进行分享；四十九中张老师针对智力障碍学生情绪问题、创新运用冷静角、正向强化等模式破解智障学生情绪难题；双林小学谢老师以三年级听障儿童为例，分享对学生情绪管理及干预方案，从情绪表现、核心行为问题为出发，引导学生管理自己的情绪；双林御风何老师以一年级新生为例，开展个性化情绪辅导课程；英华学校罗老师以二年级多动症儿童为例，从家校沟通等方面进行经验分享，强调为家长赋能，构建多动症儿童支持网络；锦汇东城小学李老师就《融合教育视域下提升随班就读儿童语文课堂教学有效性的策略研究》为题做分享；建设路小学范老师以《融合教育背景下随班就读儿童在校适应性问题的策略性研究》为题做分享；理工附小以三年级听障儿童为例，分享如何帮助学生融入班级。各校案例覆盖孤独症、听障、多动症等不同障碍类型，在情绪行为干预、家校协同育人、学科融合支持等方面进行融合教育实践。

四川特殊教育资源中心副主任、乐山师范学院副教授李秀高度肯定各校实践成果，强调"真问题导向"的研究路径，丰富研究的理论与实践意义，并结合自己学校的基础与实际情况做出具体的实施方案。随后，李教授从目标定位、数据采集到成果转化等方面给予系统指导。

成华区人民政府特教督学吴玉芹首先肯定了各学校的工作成果，强调引导学生随时是“有事可做”，不是“无事生非”。提示老师们多关注新生的融入并给予系统指导。倡导构建"家校社医"协同育人网络，形成多级合力。吴督学强调注意强化物的利用与选择，还鼓励老师将干预场景从资源教室延伸至真实生活场域，为融合教育实践开辟新思路。最后对老师们的家校工作提出建议。

工作室领衔人覃佳利总结强调融合教育与心理健康教育的双向赋能，形成教育干预的合力，既要将融合教育策略融入心理健康教育，也要让心理技术赋能特殊需求支持，两者相辅相成，相互作用。接着，系统阐释情绪行为还需要融合环境创设，从物理环境创设、教学资源创设、社交环境创设到心理环境创设的四维框架，助力特殊需要学生适宜融合。

活动在思维的碰撞与智慧的激荡中圆满落幕。教育的美好，在于让每颗星星都能找到属于自己的轨道；融合的真谛，是让差异成为照亮彼此的微光。工作室成员将以此为契机，以专业为舟、以爱心为桨，在探索融合教育新路径的征途上破浪前行。

文：尹颢月

图：影视宣传组

初审：曾欢、罗诗琦